教育部：义务教育课程方案和课程标准（2022年版）发布

　　教育部今天召开公布会，先容了义务教育课程方案和课程尺度修订情形。

　　据先容，现行《义务教育课程设置实验方案》和各课程尺度，在指导和推动教育教学改造方面施展了主要作用，但也存在一些与新形势新要求不相顺应的地方。例如，学段纵向有机衔接不够，课程尺度缺乏对“学到什么水平”的详细划定，西席掌握教学的深度与广度缺少科学依据，课程实行要求不够明确等，必须有针对性地解决这些问题。同时，现行义务教育课程方案和课程尺度已划分实行了20年和10年以上，凭证课程改造自身纪律性要求，有需要举行进一步的修订完善。

　　新修订的《义务教育课程设置实验方案》对课程方案、课程尺度等内容均作了调整。

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　　关于课程方案。一是完善了培育目的。周全落实习近平总书记关于培育经受民族中兴大任时代新人的要求，连系义务教育性子及课程定位，从有理想、有手段、有经受三个方面，明确义务教育阶段时代新人培育的详细要求。二是优化了课程设置。整合小学原人品与生涯、人品与社会和初中原头脑人品为“道德与法治”，举行九年一体化设计；改造艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；科学、综合实践流动开设起始年级提前至一年级；落实中央要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践流动课程中自力出来。三是细化了实行要求。增添课程尺度体例与课本编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实行职责、制度规范，以及教学改造偏向和评价改造重点，对培训、教科研提出了详细要求；健全实行机制，强化监测与督导要求。

　　关于课程尺度。一是各课程尺度基于义务教育培育目的，将党的教育目的详细化细化为本课程应着力培育的学生焦点素养，体现准确价值观、必备品质和要害能力的培育要求。例如，道德与法治课程明确了政治认同、道德修养、法治看法、健全人格、责随便识等培育要求。二是优化了课程内容结构。基于焦点素养要求，遴选主要看法、主题内容和基础知识技术，精选、设计课程内容，优化组织形式。涉及统一内容主题的差异学科间，凭证各自的性子和育人价值，做好整体计划与分工协调。设立跨学科主题学习流动，增强学科间相互关联，动员课程综合化实行，强化实践要求。三是研制了学业质量尺度。依据焦点素养生长水平，连系课程内容，整体描绘差异学段学生学业成就的详细显示，形成学业质量尺度，指导和辅助西席掌握教学深度与广度，为课本编写、教学实行、考试评价等提供依据。四是增强了指导性。各课程尺度针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提醒”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增添了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么水平”，而且强化了“怎么教”的详细指导，做到好用、管用。五是增强了学段衔接。注重“幼小衔接”，基于对学生在康健、语言、社会、科学、艺术领域生长水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重流动化、游戏化、生涯化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情绪、社会性等方面的生长转变，掌握课程深度、广度的转变，体现学习目的的延续性和进阶性。领会高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。(总台央视记者 代钦夫)

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